此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

您现在的位置:江阴市璜塘实验小学>> 教育科研>> 课题研究
栏目导航
课题研究
江阴市璜塘实验小学教师“微课程”开发推进方案
发布时间:2019年03月11日     点击数:     来源:    作者:

我的课程:遇见更好的自己

——江阴市璜塘实验小学教师“微课程”开发推进方案

 

《我的课程:一所农村小学课程创享叙事研究》是我校承担的江苏省教育科学“十三五”规划立项课题,2019119日已通过开题论证。我的课程”是基于儿童视角和发展需求,具有校本特质的多样、适切、可选择的学校课程形态,包括“我的课堂”“我的活动”“我的社团”“我的农乐苑”“我的班级生活”等课程形态的创新优化和转型升级,是一种文化建构与创生层次的学校课程变革。课程从“我”出发,我需求,我参与,我行动,我创享,“我”在课程中发现自己、找到自己、实现自己。课程从“创享”出发,追求的是一种创享的姿态;又回归“创享”,呈现的是一种创享的结果样态。课程为学而设,为儿童而创,“我”在课程中自由舒展,丰富成长的的体验,成为更好的自己。

我的课程,让学校健博文化落地生根,是学校“健博文化”的重要载体,体现着学校的教育哲学与价值追求。研究内容具体指向“一苑四化”:“一苑”,即“我的农乐苑”课程;“四化”,即国家课程校本化、学校活动课程化、教师课程个性化、学生课程多样化。研究成效力争“纵向成列、横向成块、面上成点”:纵向成列,一至六年级形成项目推进式成长课程;横向成块,各学科形成主题拓展性特色课程;面上成点,教师推出多样、有个性的微课程典型案例。整个学校课程呈现模块化、序列性、多样化的课程结构。为贯彻落实《学校内涵建设三年发展规划》和新学期学校工作精神,本学期主要着力推进教师“微课程”的开发和实施研究。相关说明与要求如下:

一、“微课程”的特点与开发意义

1.何谓“微课程”

所谓“微课程”,可以结合自身爱好特长与专业优势,立足于课堂、着眼于课外、延伸至校外,选择“微主题”,设计与开发具有个性化属于教师自己的微课程,形成自己微课程目标、内容及实施、评价特色。“微课程”一定是:(1有趣好玩,学生喜欢;(2)能实施,可操作;(3)有意思,有亮点,有个人色彩,有校本特色。

2.微课程的开发意义

1)顺应新时代教师专业发展新要求,每一位教师亟需从课程觉醒走向诗意行走。

2)胜任教师关键要过“三道坎”:第一道坎是课堂,第二道坎是课题,第三道坎是课程。

3)教师要有自己的课程观,有自己的微课程主张,要有“自己的课程”。

二、“微课程”的开发与组织推进

1.学校课程领导小组

组长:张力勇

成员:任飞龙、强振宇、张君明、顾敏静

2.“微课程”开发小组

  长:任飞龙

副组长:顾敏静

成员:第一批(28人)

戴秋飚、江新芳、李荣、张无名、李笔锋、王金华、任静惠、张曦旭、严琼、顾晓佳、陈怡、黄彩萍、陆蕾、戴璐娜、张晓亚、徐婷、许静、王静、周旨哲、孔益苗、陶珊、李学敏、胡婷、许少波、包利丰、黄蕾、汤凤霞、张钦

第二批(自愿申报+互相推荐,6月份启动)

3.“微课程”开发三个阶段

第一阶段:课程设计(呈现形式:活动设计,板块推进。)

第二阶段:课程实践(呈现形式:上课展示,视频剪影。)

第三阶段:课程体验(呈现形式:教师叙事反思,学生活动感想。)

三、“微课程”的成果与考核评价

1.成果物化

1)教师微课程视屏集萃;(2)《教师微课程50例》;(3)《那些年,我们的课程开发故事》(暂定名)

2.考核评价

1微课程开发小组成员颁发学校十三五子课题研究参与证书。

2)按学校教育科研考核奖励条例,每学期课题组对子课题研究完成情况进行考核,对课题研究有成效的课题组成员予以奖励。

3)学校课题组成员享有优先参加各类论文评比、科研培训、发表文章的权利,优秀的“微课程”成果推荐参与各类评比并予以奖励。

 

江阴市璜塘实验小学

201938

上一篇:2017年度教师“小课题研究”相关说明与要求[ 02-28 ]
下一篇:没有了!
江阴市璜塘实验小学校园网 版权所有,未经授权禁止复制或镜像 江阴市璜塘实验小学主办 苏ICP备12020652号