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教育科研工作计划(2018——2019学年第二学期)
发布时间:2019年03月11日     点击数:     来源:    作者:

江阴市璜塘实验小学教育科研工作计划

2018——2019学年第二学期)

一、指导思想

2019年江阴市教育科研工作指导思路:2019年是全市教育系统深入贯彻落实全国教育大会精神的开局之年,教育科研要聚焦区域教育引领性、核心性、全局性的问题研究,对教育实践的误区与迷茫及时纠偏,有效引领教育实践,培养教师的教育理性,成就教育者的专业追求。各校要抓实常规工作,突出课题管理、活动推进、队伍建设、项目培育和成果推广;强化重点突破,围绕事的层面、人的层面和机制层面三项重点攻坚克难。

二、工作思路

1.进一步落实精品试验区建设要求,务实研究,积极反思,提炼项目成果,校本化加快“十三五”课题建设。

2.进一步聚焦“真问题”,开展“真研究”,寻求“真解决”,突出实践性、操作性与专业性,让教师在课题研究中实现专业成长。

3.进一步推进以课题研究带动教师队伍建设的工作,坚持以课题研究促自身成长、以课题研究推难题解决的工作思路,持续提升优化教科研工作效果。

4.进一步强化成果物化意识,扩大研究成果的影响力与辐射面,全方位、多角度、立体化地呈现,有效提升成果推广的专业影响力。

三、具体工作

(一)科研项目推进行动:循序渐进,扎实开展“十三五”课题研究

我校的“十三五”课题名称是《我的课程:一所农村小学课程创享叙事研究》,20189月被立项为江苏省教育科学“十三五”规划立项课题,2019119日通过开题论证。我的课程,让学校健博文化落地生根,是学校“健博文化”的重要载体,体现着学校的教育哲学与价值追求。本学期要扎实推进“十三五”课题研究,探寻“我的课程”开发和实施的突破点,厘清具有校本特色的“我的课程”研究思路;要成立“我的课程”开发小组,大力推进教师微课程开发和实施研究。各部门需围绕学校总课题,探索并开发校本特色课程,做到国家课程校本化、学校活动课程化、活动课程特色化、学生课程多样化,不断丰富学校课程的开发和实施路径。

为贯彻落实《学校内涵建设三年发展规划》和新学期学校工作精神,本学期主要着力推进教师“微课程”的开发和实施研究。所谓“微课程”,可以结合自身爱好特长与专业优势,立足于课堂、着眼于课外、延伸至校外,选择“微主题”,设计与开发具有个性化属于教师自己的微课程,形成自己微课程目标、内容及实施、评价特色。“微课程”一定是:(1有趣好玩,学生喜欢;(2)能实施,可操作;(3)有意思,有亮点,有个人色彩,有校本特色。本学期主要工作如下:

1.成立“微课程”开发小组

  长:任飞龙;

副组长:顾敏静

  员:

第一批(23人) 江新芳、李荣、张无名、李笔锋、王金华、任静惠、张曦旭、严琼、陈怡、黄彩萍、戴璐娜、张晓亚、周旨哲、徐婷、许静、孔益苗、胡婷、许少波、包利丰、汤凤霞、黄蕾、张钦、顾晓佳

第二批(自愿申报+同伴推荐,6月份启动)

2.“微课程”的开发及时间节点

微课程开发三个阶段:第一阶段,课程设计,呈现形式——活动设计,板块推进;第二阶段,课程实践,呈现形式——上课展示,视频剪影;第三阶段,课程体验,呈现形式——教师叙事反思,学生活动感想。本学期教师“微课程”开发主要实施推进第一阶段的“课程设计”阶段。操作要求与推进节点如下。

312日,集中,启动——

什么是微课程?微课程怎么做?

313日—325日,分散,思考——

如何确定选题?确定什么选题?(填写《教师“微课程”开发选题表》)

326日,集中,交流——

选题是否有亮点?有没有个人色彩?课程是否可操作?(带好微课程选题表)

328日—56日,分散,设计——

如何板块式推进?分哪几个板块推进?(完成微课程设计初稿)

58日,集中,研讨——

设计是否规范合理?如何进行修改完善?(带好微课程设计初稿)

5月底之前,修改,定稿——

我自己满意了吗?我能不能做得更好?(上交微课程设计方案)

3.“微课程”的评价与成果物化

成果物化:1)教师微课程视屏集萃;(2)《教师微课程50例》;(3)《那些年,我们的课程开发故事》(暂定名)

考核评价:1微课程开发小组成员颁发十三五子课题参与证书;(2微课程开发小组成员享有优先推荐论文评比、发表文章的权利,享有优先参加各类教科研培训、活动、评比、比赛的机会;(3)按学校教育科研考核奖励条例,每学期课题组对子课题研究完成情况进行考核,对课题研究有贡献的成员进行一定的奖励。

(二)科研素养提升行动:激发内需,项目化推进教师科研素养培训

本学期,继续提倡教师以课题为载体,在日常的教育教学实践活动中找到真问题,进行真研究,解决真问题,争取多出精品,多出成果,形成特色。继续加强对教师专项课题研究的指导与调控,教师课题研究要进一步深入课堂,走向教育教学实践,教师专项课题成果评比量与质在原有基础上继续提升,并形成一定的品牌效应。继续推进教师小课题研究,小课题研究要与教育教学实际相结合,要与教师专业成长相结合,要把自身的小课题研究融合到学校的大课题中。

1.继续推进教师专项课题研究活动。各课题承担者开展研究时,要结合本课题实际和自身的能力水平,要在具体的学科教学中体现,要深入课堂,做到理论和实践相结合。本学期要扎实推进教师专项课题进课堂研讨活动。课题研究者根据研究内容在教研组内上好课题研讨课,课后结合课堂教学,围绕研究内容,针对教学亮点,进行分析解读和理性思考。暑假期间完成研究论文初稿。研究活动安排见具体通知。

2.继续推进教师小课题日常研究。大力提倡教师开展小课题研究,让课题研究走进课堂,让课题产生“生产力”,努力实现课题研究与教学实践的融合,让教师在“做课题”中成长。2019年小课题研究进一步改进方式、增进实效,以学期为周期,每个学期进行任务驱动。本学期,每位教师要结合自己的研究专题,走向专题学习,走向实践反思,走向专业提升。期末,小课题研究要有实效、出成果。

3.继续推进各类教科研系列培训。本学期要整体规划、积极动员、从梯次培养教科研后备队伍的角度,做好相关学员推荐和参训的支持工作,并建立校级层面的教科研骨干队伍培育后备人员库。依托“健博教师研修坊”,以“十三五”省级规划课题研究为契机,以问题解决为导向,增强教师科研意识,加大力度提升教师科研素养。积极推荐教师参加江阴市教育科研专题式研修班培训学习、科研读书会、教科研后备班、省市教育科学“十三五”课题主持人培训;加强教师“课程力”提升培训,提倡教师要有自己的课程观,有自己的微课程主张,倡导教师要有“自己的课程”。2019年,结合学校“十三五”课题,部分骨干教师能形成“自己的课程”,能开发并物化一批教师“自己的课程”。

(三)教师队伍建设行动:有序组织,落实各类校本培训工作

“校本培训,不仅要出经验,出特色,出成效,更要出教师”。 发展教师就要引导教师走上科研之路、读书之路和反思之路。根据《江阴市教师队伍建设支持计划实施细则(20172020年)》要求以及《学校内涵建设三年发展规划》,本学期继续有序协调各类教师培训工作。结合江阴市教育质量评估工作,不断完善校本培训工作长效机制,激发教师学习动力、工作激情和成就感、幸福感。不断探寻教师培训的新方法、新形式,组织课题研究活动、青年教师培训活动、骨干教师专业提升活动等,为教师成长搭建舞台,提供平台。做好教师培训服务工作,协调各类培训活动,为教师培训献计献策,学校培训工作考核质量力争达“优秀”级别。2019年度的培训重点如下:

1.加强师德培训。全面贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《中小学教师职业道德规范》,以“敬业爱生、教书育人”为核心,以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则,进一步加强师德师风建设,全面提高教师职业道德水平,努力铸就一支学生尊重、家长信赖、社会满意的教师队伍。

2.推行读书工程。贯彻落实江阴市教育局《关于在全市学校开展“教师读书工程”的实施意见》,制定切实可行的读书活动计划,提倡教师好读书,读好书,让读书成为生活的常态,让教师在读书中厚实功底、生发智慧、涵养气质、高雅情趣,不断促进自身的专业成长和思想内涵的提升。成立“健博教师读书俱乐部”,开展读书征文活动、读书交流活动、读书沙龙活动等,推介读书典型。

3.引领专业成长。以争当“合格教师—教学新秀—教学能手—学科带头人—名特优教师”为阶梯目标,确立“强师兴教”的教师队伍发展战略,激活教师专业发展意识,继续推行落实《教师业务档案》的使用,引领青年教师职业生涯规划,努力成为有专业理想、有专业追求、有专业知识和有教育智慧的健博教师。

4.培养骨干教师。加大骨干教师培养力度,提升骨干教师专业素养,优化知识结构,提高教育教学能力,促进专业成长发展。通过名师指导、专家引领、同伴合作等,积极推进市级“三手”考核工作,力争骨干教师专业荣誉再提升,力争市级以上骨干教师数量逐年递增,提高名特优教师比例。

5.提高教学能力。大力推进“三力课堂”教学研讨活动,通过专家指导、骨干引领、名师面对面、实践反思等途径,进一步推进教学实践研究,不断优化课堂教学结构,努力提升教师课堂教学能力,促使教师专业素养的可持续发展。2019年,力争教师在江阴市级以上各类教学比武获奖质与量持续提升。

6.提升课程能力。教师的课程能力包括课程的开发能力、实施能力和评价能力。我们提倡教师要有自己的课程观,有自己的微课程主张,倡导教师要有“自己的课程”。设想通过专家引领和名师指导,激发教师的课程意识,提升教师的“课程力”。2019年,结合学校“十三五”课题,部分骨干教师能形成“自己的课程”,能开发并物化一批教师“自己的课程”。

7.培养科研素养。以“十三五”省级规划课题研究为契机,以问题解决为导向,增强教师科研意识,提升科研素养,大力提倡教师开展小课题研究,让课题研究走进课堂,让课题产生“生产力”,努力实现课题研究与教学实践的融合,让教师在“做课题”中成长。

8.形成学科特色。学科特色是一所学校的品牌。基于学校实际与学科基础,以课题研究为引领,以课堂为基地,以备课组为单位,完善校本研修机制,创新校本研修模式,形成“自己的学科特色”,打响学科品牌,加大力度培养一批科研型骨干教师,促进教师学科素养整体提高。

(四)科研成果推介行动:规范管理,强化科研成果物化意识

教科研管理要围绕“为课程改革、减负增效服务,为行政决策、促进高位均衡服务,为教师专业发展、繁荣科研服务”的基本要求,进一步增强教科研工作的实效性和吸引力,切实强化和发挥教育科研在引导理念,改进行为、培养骨干队伍、提供决策参考等方面的积极作用。在过程性管理方面重点做好以下工作:

1.重视科研成果物化推广。本学期,继续强化教科研成果物化意识。开展青年教师专业写作校本推进活动,引领并指导教师撰写教学案例、教学故事、教学论文等。继续重视教科研成果的梳理与总结,选送案例、随笔、教学设计、论文等教科研成果,向各级各类杂志、刊物投稿;依托《江苏教育研究》《小学时代》《无锡教育》《江阴教育》等媒体,提升学校教科研成果物化水平,争取教科研论文获奖发表的质与量呈递增状态。

2.落实教育科研年检工作。江阴市教科室为强化研究过程的品质,突出规范管理、过程管理、动态管理,已建立“学校教育科研年检工作制度”,出台《江阴市学校教育科研工作考核细则》,检查结果纳入了《义务教育阶段学校质量评估方案》。本学期,继续强化教科研服务意识,进一步规范教科研的过程性管理,不断完善校本教科研工作长效机制,做实平时教育科研的常规工作、考核工作,认真落实江阴市教育科研年检工作,2019年学校教育科研考核工作力争达到“优秀”等级。

3.强化教科研工作管理规范。进一步围绕全市及学校教育教学中心工作,按照时间节点,强化教科研的管理规范,从文本到活动设计重在规范、重在实效。做好课题网络化管理的自我监督工作,进一步完善江阴市教育科学课题研究管理网站,进一步充实学校教育科研网站,强调规范管理、过程管理、动态管理,强调研究的过程品质和阶段成果,充分发挥教科室在学校管理中的作用。

(五)积极主动配合其他条线工作

1.积极配合校长室、教导处、德育处抓好教师培训工作,做好培训管理员日常事务工作,管理好江苏省教师培训管理平台,为教师培训做好服务工作。

2.积极配合各条线日常管理工作,协助教导处做好六认真检查工作、行政听评课活动,各级各类教研活动。积极参与工会活动,做好妇女儿童服务工作。

3.本学期任教五年级,分管二年级。平时要深入年级组,关心年级组日常工作,关心教研活动的开展情况,督促青年教师认真上课、认真备课、认真听课。

 

2019225

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